- Neuromythes/biais/fausses idées sur l'enseignement
- Concentration, attention
- Mémoires, mémorisation
- Sciences cognitives
- Métacognition, Apprendre à apprendre
- Enseigner explicitement
- Pédagogies, pédagogues
- Démarches pédagogiques et didactiques
- Analyser son enseignement
- Ludification des apprentissages
- Enseigner l'oral
- Enseigner la créativité
- Devoirs faits
- Évaluer et corriger
- Décrochage, persévérance, raccrochage, motivation
- Entretiens en milieu scolaire
- Pandémie et enseignement
- Enseignement hybride
- Enseignement à distance
- Enseigner à l'extérieur
- Aménagements des espaces scolaires
TRIBUNE. A l’occasion de la fin de l’année scolaire, Jean-Pierre Véran, ancien inspecteur d’académie et chercheur, imagine, dans une tribune au « Monde », ce que devrait être une « école de demain » où les espaces, le temps, les élèves, les savoirs et les métiers ne sont plus séparés.
« Rudolf Steiner, penseur alternatif » (3/5). Le fondateur de l’anthroposophie crée, en 1919, une méthode éducative qui privilégie le développement individuel, la nature et les arts. Bien implantée en Allemagne ou aux Etats-Unis, cette approche se heurte en France au modèle républicain, certains y voyant des signes sectaires.
1921- 2021. 100 ans d’Éducation Nouvelle pour une ère nouvelle
TRIBUNE. L’école doit transmettre des connaissances, des compétences, mais aussi et surtout une « culture » estime l’ancien inspecteur général et expert international en éducation Roger-François Gauthier.
La toile arachnéenne censée tisser du lien entre enseignants et apprenants est source d’exclusion, alerte le rédacteur en chef de la revue des Ceméa (Centres d’entrainement aux méthodes d’éducation active). Une bête mutante qui évolue plus vite que celles et ceux qui veulent l’apprivoiser. Au risque, peut-être de voir les méthodes actives de l’éducation nouvelle disparaitre derrière des outils inégalitaires.
100 ans après le congrès au cours duquel a été créée la Ligue internationale pour l’Éducation nouvelle à Calais en 1921, « Convergence(s) » installe 2021 comme l’année de l’Éducation nouvelle !
Chaque lundi, nous vous proposons de voyager dans l’Histoire de la pédagogie, à travers les portraits des plus grands pédagogues et théoriciens qui ont influencé nos modèles contemporains. Vygotsky, c’est qui ?! Né en 1896 dans l’Empire russe, Lev Vygotsky est un psychologue et pédagogue soviétique, précurseur du courant de pensée socioconstructiviste. Inspiré par la... Voir l'article
Le psychologue Albert Bandura a développé une théorie qui permet de comprendre ce qui nous pousse à agir : le sentiment d’efficacité personnelle. Il en développait les mécanismes en 2004.
John Dewey, un des auteurs marquants du courant de l'éducation nouvelle et promoteur d'une éducation démocratique
Voici, comme "cahier de vacances", un petit sujet de réflexion qui me chiffonne depuis toujours dans mon métier de formateur d'enseignants, parce que c'est une question bien souvent entendue des collègues : "qu'est-ce qu'on doit attendre d'un enfant à l'entrée au CP ? (ou plus tard...)"
Ce qui me donne envie de demander, sur ce point, leur avis aux lecteurs de ce blog, c'est la parution des nouveaux programmes pour l'École Maternelle. Moins pires que le projet initial, avec comme un relent de ceux de 2015, ils conservent néanmoins la raideur à la mode, interprétation grossièrement erronée de la "rigueur". Surtout, chacun des chapitres se trouve couronné du fameux " Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle", dont le ministère est très fier : ça fait tellement "scientifique"...
Ce qu'on doit attendre des enfants ? C'est une question qu'on m'a bien souvent posée, à laquelle je répondais invariablement : "Ce qu'on doit attendre d'eux ? Rien !! On n'a rien à attendre des enfants (ni des adultes, du reste !) on a à LES attendre, eux, et à les recevoir tels qu'ils sont, pour les aider à prendre la bonne direction."