La classe inversée, dans sa définition la plus simple, consiste à ce que la leçon (les apports théoriques ou notionnels) soit effectuée à di...

À travers ce parcours d'autoformation continue en vidéos, approfondissez l’approche de pédagogie active, qui met l’élève en action et tire parti de contextes réels afin de l’engager dans des situations éducatives signifiantes, favorisant des apprentissages à long terme, et découvrez des outils numériques qui aident à y parvenir facilement.

Introduction Depuis son élaboration en didactique des mathématiques, la théorie des situations didactiques (Brousseau, 1971-1972, 1998) a fait l’objet de nombreux travaux, dès les années 1980, dans...

Les collègues d’ÊtrePROF vous accompagnent tout au long de l’été dans la préparation de votre rentrée 2021 avec des ateliers, des ressources, des fiches outils.

"On part du constat de la souffrance des professeurs et du sentiment de ne pas y arriver. Et on propose 5 petites transformations". Comment améliorer son enseignement en histoire-géo ? Professeur d'histoire-géographie en France, Alain Dalongeville propose, avec son collège québécois Marc André Ethier, 5 changements clés capables de changer le rapport des élèves aux savoirs disciplinaires et d'améliorer la réussite des élèves et le plaisir des enseignants. 5 changements à introduire par étape ou pas, totalement ou pas, mais qui font réfléchir sur l'enseignement de l'histoire et de la géographie. Un petit livre agrémenté de nombreuses fiches pratiques. Alain Dalongeville explique sa démarche.

Introduction Concernant la pratique enseignante, Perrenoud (1986) dit qu’elle « n’est ni l’interprétation d’une pièce déjà écrite ni une improvisation spontanée et imprévisible, mais une sorte de ...

Comment favoriser au collège une démarche de coopération, de projet, d’autonomie ? Un bel exemple en est donné au collège Edouard Vaillant à Gennevilliers avec la « 4èCINC » : une 4ème conçue par toute l’équipe enseignante comme une « Classe Inclusive Numérique et Coopérative » pour répondre aux besoins pluriels d’élèves multilingues. Thibault Lambert y enseigne le français et nous en éclaire le fonctionnement : le travail de coordination entre collègues, l’évaluation par missions, les projets particuliers menés autour des « Misérables » ou du « laboratoire des cas de conscience » …

La différenciation pédagogique en 7 points et 2 approches : a priori / a posteriori La notion de différenciation pédagogique est encore un peu confuse. Il est donc nécessaire de la clarifier à la lumière d’un croisement entre différents apports issus de la recherche. DIFFERENCIATION A PRIORI A POSTERIORI : le dossier