- Neuromythes/biais/fausses idées sur l'enseignement
- Concentration, attention
- Mémoires, mémorisation
- Sciences cognitives
- Métacognition, Apprendre à apprendre
- Enseigner explicitement
- Pédagogies, pédagogues
- Démarches pédagogiques et didactiques
- Analyser son enseignement
- Ludification des apprentissages
- Enseigner l'oral
- Enseigner la créativité
- Devoirs faits
- Évaluer et corriger
- Décrochage, persévérance, raccrochage, motivation
- Entretiens en milieu scolaire
- Pandémie et enseignement
- Enseignement hybride
- Enseignement à distance
- Enseigner à l'extérieur
- Aménagements des espaces scolaires
Par : Audrey Leblanc, doctorante à l’UQAM Avec l’intégration des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) en classe ordinaire, les milieux scolaires ont vu les besoins se multiplier. Les diverses ressources professionnelles, notamment les orthopédagogues, ont alors observé un accroissement des demandes d’aide. Afin de favoriser l’inclusion et la réussite de tous [...]
Introduction La première année d’enseignement a fait l’objet de nombreuses études afin à la fois, de mieux la comprendre et d’en améliorer l’accompagnement (Durand, 1996 ; Feiman-Nemser, 2001 ; Ria...
Comment délivrer une rétroaction au moment opportun, qui vise à permettre à l’élève de progresser dans ses apprentissages ?
Être en contact avec l'objet permettrait de faire passer la propriété. C'est apprenant, mais est-ce vraiment appris ? Quatre principes clés pour défier la eformation : variété, altérité, liberté, beauté.
Une équipe d'enseignement et de recherche américaine a réalisé une expérience de classe inversée dans le cadre d'un cours d’introduction à la sociologie de premier cycle universitaire. Les chercheuses ont ensuite analysé l'apprentissage et l’engagement des étudiant·es dans cette formule d’apprentissage actif.
Voici un survol du thème La collaboration par l’entremise des articles et ressources recensés dans sa bibliothèque virtuelle.
Pourquoi exiger des apprenants qu'ils soient constamment assis derrière un pupitre? Cette conception éducative encore en place ne trouve pas écho dans la littérature neuroscientifique. En effet, les neurosciences remarquent la relation harmonieuse entre le mouvement et l'apprentissage. Des enseignants suisses ont tenté la classe flexible avec des résultats très positifs.
Dans la cadre de ce site, nous défendons une approche fondée sur des données probantes et non sur des théories, des croyances et des idéolog...