À destination des professeurs principaux de collège et de lycée, ce parcours a pour but de se lancer ou d'améliorer son accompagnement dans le cadre de l’éducation à l’orientation. Parce que l'orientation est bien plus qu’une histoire de connaissance des métiers et des filières.

Christine Félix, Pierre-Alain Filippi et Jean-Claude Mouton, de l'Université d'Aix-Marseille, invités à la formation "Ramener le réel en formation" en décembre 2020, présentent un dispositif de formation à destination des enseignants stagiaires : "La photographie adressée". Cette méthode peut être utilisée par les formateurs pour plusieurs types de publics, et dans différents contextes, pour nourrir une analyse individuelle puis collective de situations professionnelles problématiques.

Pour aider à y voir un peu plus clair, les institutions associés à la prospérité économique entretiennent des départements entiers dédiés à la prospective et tentent d’identifier les tendances autant économiques que sociales. Par exemple, elles identifient clairement les besoins de formation dans les secteurs clés et les tendances économiques les plus prometteuses. Lesquelles ?

…

Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? Dares Analyses, n°30, mai 2021, 10 p. En sortie de 3e, 10 % des élèves (...)

Au 31 décembre 2020, les centres de formation d’apprentis accueillent 629 600 apprentis, soit une augmentation de 31,5 % par rapport à 2019, une hausse historique depuis le début des années 2000.

Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? Dares Analyses, n°30, mai 2021, 10 p. En sortie de 3e, 10 % des élèves (...)

Orientation : les enseignants parlent de l’apprentissage à leurs élèves, mais le connaissent-ils suffisamment ? (le Web Pédagogique / Métiers 360) (...)

L’objet d’étude « se raconter, se représenter » est au programme du français en 3ème. A Longuenesse, Christelle Lacroix et Virginie Paresys le prolongent en confiant en fin d’année aux élèves un carnet d’écriture autobiographique alliant textes littéraires et activités d’écriture : « Dire ma vie de collégien(ne) ». Chaque activité propose à l’élève une réflexion sur lui-même au sortir du collège en prenant appui sur des formats d’écriture variés : un portrait chinois, un questionnaire de Proust, un pacte autobiographique à la Sarraute ou Montaigne, une justification à la Rousseau, une réminiscence à la Duperey, un « je me souviens » à la Perec, un schéma façon Frida Kahlo pour représenter son identité scolaire, un album photos…Les activités sont facultatives et de difficultés variées. Bien mieux qu’un « cahier de vacances », le « carnet d’écriture autobiographique » parait susceptible de relier les apprentissages, de donner de l’épaisseur au temps, de favoriser un savoir devenir.