Pourquoi les filles sont-elles moins bonnes en maths ? Pourquoi les enfants des milieux populaires réussissent moins bien en sciences que les plus favorisés ? Clémence Perronnet, sociologue, maitresse de conférences, ne s'est pas bornée à lire les statistiques. Elle a interrogé des enfants de milieu populaire et leurs familles pour comprendre comment les inégalités en sciences se créent. Elle montre aussi quand elles apparaissent à travers un malentendu sur les sciences entretenu entre le primaire et le second degré. Un livre qui concerne toute l'Ecole.

science et laïcité : débat avec des élèves de 4eme

David Plumel est professeur certifié d’ingénierie mécanique depuis 2002 et de technologie depuis 2009, suite à la diminution de postes dans la filière technologie au Lycée. A LUDOVIA, il a présenté une maquette de mars faite par et pour les élèves. Il explique dans la vidéo ci-dessus les différentes étapes par lesquelles les élèves sont passés pour arriver à ce beau résultat (encore en cours de développement) ! « Suite à mon passage en technologie au collège, je découvre le monde de l’adolescence avec quelques difficultés au départ qui se résolvent d’année en année. J’inclus, dans mes cours, des concours afin […]

Où l'on découvre le lien entre rock et lumière.

L'improbable contribution à la biologie de Godfrey Harold Hardy, spécialiste anglais de théorie des nombres de la première moitié du XXe siècle.

Où l’on revient, calmement, sur l’histoire de la notion d’universalisme, ses usages en philosophie politique, son dévoiement, les polémiques qui l’enflamment et comment les dépasser.

Introduction Dans le domaine de l’évaluation, la compréhension de ce qui rend une question difficile pour les élèves est cruciale autant pour les enseignants que pour les concepteurs d’évaluations ...

Comment redynamiser l’apprentissage des sciences dans le système éducatif francophone Belge ? Les élèves ont changé depuis bien longtemps déjà. Malgré cela, une grande majorité des enseignants continuent à enseigner de manière frontale, s’octroyant de temps à autre le luxe de « perdre du temps » à présenter une manipulation scientifique, aidés parfois par un élève qui ne comprends pas toujours ce qu’il est en train de faire. Le tout devant des condisciples passifs dont bien souvent, seuls ceux des deux premières rangées voient réellement l’action qui se déroule. Face à ce constat, j’ai commencé la classe inversée au premier degré, tout en […]