NOVEMBRE / DÉCEMBRE 2021

Comprendre les sciences, c’est essentiel. Et cela commence à l’école. Pourtant, leur enseignement connaît parfois quelques manquements. Dans le podcast « La fabrique du savoir », des professeures partagent leurs expériences.

Pour arriver à une véritable « transformation culturelle et spirituelle », nous avons besoin des sciences sociales, de l’activisme, des sciences humaines et de l’art.

Dans ce numéro, Martin Lavallière, professeur-chercheur à l’UQAC traite de l’utilisation de l’actualité à caractère scientifique pour favoriser le développement des compétences informationnelles chez les étudiantes et étudiants.

Les Étincelles du Palais de la découverte proposent aux enseignants cinq dossiers pédagogiques sur l’astronomie. Ils s’adressent aux élèves du CM1 à la terminale. « Le système solaire » (23 pages) et « La Lune éclaire nos nuits » (47 pages) sont proposés au cycle 3 et au cycle 4. Le dossier « L’étoile polaire » (12 pages) est destiné aux enseignants de collège et de lycée. Le dossier « Lunette astronomique et télescope » se compose de deux parties, l’une de 17 pages s’adresse aux collégiens, la seconde de 47 pages aux lycéens.

Le podcast qui répond simplement aux questions des enfants. Pourquoi envoyer des robots plutôt que des humains sur Mars ?

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Laurent Reynaud : Pour moi, cet enseignement se légitime en trois points, les mêmes qui fondent l’activité pédagogique : des connaissances, une démarche et des valeurs. D’abord, il y a les savoirs scientifiques qui permettent d’appréhender le monde et, plus modestement, notre quotidien. Ces connaissances permettent de nous désincarcérer de l’ignorance qui nous assigne à nos représentations et, parfois, à nos peurs. Ainsi, connaitre les mécanismes biologiques de la vaccination, les techniques de lecture d’un sondage ou les rétroactions climatiques contribuent à éclairer nos choix et à remanier nos convictions. Ensuite, il y a la singulière démarche scientifique qui participe à l’émancipation des individus par une méthode rigoureuse. Elle ne se contente pas d’invoquer l’esprit critique, mais elle le forme par l’instillation de réflexes comme la recherche de la démonstration, la confrontation des résultats, et la vérité comme horizon régulateur. Enfin, mais peut-être surtout, l’enseignement des sciences participe à mobiliser, et à valoriser, la curiosité, l’imagination et la créativité dans la recherche d’hypothèses et de protocoles. On ne perd rien à porter ces compétences comme des critères d’une rigueur scientifique qui permet d’ouvrir les possibles et de ne pas se borner à ce qu’on sait déjà.

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