[:fr] Notre capacité à comprendre la syntaxe de certaines phrases complexes fait partie des compétences langagières les plus difficiles à acquérir. En 2019, des travaux avaient révé

La pratique de la classe inversée connaît un succès croissant. En France, une dynamique association s’est constituée pour la promouvoir et de très nombreux réseaux sociaux sont mobilisés pour perme...

DES RESSOURCES SUR LA FLUENCE Ressources nationales et académiques pour la formation des enseignants - LES RESSOURCES UNIVERSITAIRES ET (...)

Présentation d’un modèle, basé sur la fréquence de traits familiers et le degré de formalité d’une situation de communication, permettant d’enseigner de façon non hiérarchique les registres de langue.

Enseignant : Marie Dumaine Collège André Malraux 25300 PONTARLIER Contexte, durée et classe : Séance de compte rendu du lecture cursive : recueil de nouvelle La Photo qui tue d'Anthony Horowitz. Classe de quatrième, trois heures de travail. Objectifs : Rendre compte de sa compréhension d'une oeuvre intégrale. Ecrire une histoire dont on est le ...

Bonjour bonjour ! Il y a quelques semaines, en 4ème , nous avons suivi une séquence autour du genre policier et en particulier autour d’ Arsène Lupin . Une séquence que les élèves ont appréciée – la série y est probablement pour beaucoup – et que nous avons menée sous la forme d’un plan de travail. En complément de cette séquence et de l’étude de L’évasion d’Arsène Lupin , j’ai proposé une lecture cursive : Le collier de la reine . Et pour rendre compte de cette lecture cursive j’ai une nouvelle fui la traditionnelle « fiche de lecture » au profit d’un projet un peu plus ambitieux et ludique : le dossier d’enquête . C’est ce projet que je vous propose aujourd’hui !

Bonjour bonjour ! Depuis quelques années, j’ai commencé à créer des jeux et des ateliers de manipulation pour pratiquer la langue . Des dizaines de jeux que je laisse en classe à disposition (je vous en ai d’ailleurs partagé que très peu…) et que nous utilisons lors de séances dédiées. Cependant, je remarque de certains élèves n’en sont pas encore au stade de la pratique… certaines notions nécessitent tout simplement d’être comprises et maîtrisées . Aussi, depuis peu, j’expérimente des ateliers d’identification et de compréhension . C’est le cas de ces cartes d’identification autour de la phrase que je vous propose aujourd’hui !

Comment aborder une œuvre « littéraire » qui interroge la nature et les frontières même de la « littérature » ? La Page des Lettres de l’académie de Versailles partage des ressources pour aider à explorer l’œuvre « pied-de-nez » d’Olympe de Gouges au programme du français en 1ère. Le but est d’éclairer ce travail de sape à la fois politique et stylistique qui met en tension traditions, représentations, bornages, enfermements, certitudes. Est disponible une conférence d’Agathe Mezzadri-Guedj intitulée « La Déclaration d’Olympe : des difficultés aux potentialités d’un texte ». Des ateliers tracent des pistes didactiques. Avec Lionel Garcia et Ingrid Mary : « comment contextualiser le texte efficacement et sans lourdeur ? quelles lectures lui associer pour éclairer sa compréhension ? » Avec Julie Fernandez et Maud Carlier-Sira : « quelles modalités de lecture pour prendre en compte le statut polymorphe du texte et la figure paradoxale de son autrice ? »