Nouveau paysage spatial, climat et biodiversité, médias et pandémie, paléo-génétique et lignées humaines, métavers… Le point sur les événements scientifiques majeurs de l’année 2021.
Depuis 2016, l’opération pédagogique « Graines de Reporters scientifiques » (GRS) propose aux collégiens et lycéens d’enquêter sur l’un des grands enjeux liés à l’Océan : fonte de l’Arctique, pollution plastique… Cette opération est conçue à l’initiative de la Fondation Tara Océan en partenariat avec le CLEMI et le Ministère de l’Education nationale, de la jeunesse et des sports.
La Fondation canadienne pour l’innovation, en partenariat avec l’Acfas, réalisé un sondage afin de connaître les perceptions des jeunes Canadiens de 18 à 24 ans sur quatre enjeux scientifiques. Les résultats mettent en lumière l'écosystème médiatique dans lequel baignent les jeunes et l'importance de réaliser des activités de sensibilisation auprès d'eux.
Comment mesurer l'univers ?
Air, espace, terre, océans, physique, chimie, géologie, biologie, médecine, sciences humaines… les très grandes infrastructures de recherche européennes, parfois implantées hors de l’Europe, couvrent tous les champs du savoir. Certaines sont situées sur un site unique ; d’autres sont multisites et structurées en réseau ; d’autres, enfin, sont virtuelles. Voici une sélection de certaines d’entre elles, déjà existantes ou à venir, illustrant cette diversité.
2022 est l’occasion de commémorer les 200 ans de la naissance de Louis Pasteur, à l’origine des plus formidables révolutions scientifiques du XIXe siècle, dans les domaines de la biologie, l’agriculture, la médecine ou encore l’hygiène.
Former les élèves aux sciences, à toutes les sciences, est essentiel. Pas uniquement en s'intéressant aux productions de la science mais aussi au processus qui les a fait naître. Les jeunes doivent donc comprendre les démarches scientifiques pour mieux en mesurer l'intérêt et l'importance. Malheureusement l'usage des espaces médiatiques variés (médias de flux ou interactifs) a offert un paysage tellement chargé d'informations qu'il est très difficile pour un élève, comme pour ses enseignants, de mesurer la pertinence et la valeur des informations présentées, en particulier sur le plan des démarches scientifiques sous-jacentes. Dans la classe, l'enseignant devra de plus en plus souvent déconstruire les connaissances des élèves acquises à partir d'informations variées présentes sur tous les supports. Cette déconstruction suppose bien plus de connaissances pour l'enseignant qu'auparavant.
