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« Nul en maths, pourquoi moi ? » : le livre qui réconcilie les élèves avec les maths Pour que les maths ne soient plus la bête noire des élèves, un (...)

Riche en énigmes et en situations de recherche, cette ressource pédagogique gratuite est destinée aux élèves de cycle 3 des écoles et collèges.

Ces deux petits ouvrages s’adressent aux enseignants et aux parents. Ils permettent de comprendre les difficultés, les enjeux, les leviers de l’apprentissage du nombre et du calcul chez les enfants. Faciles à lire et concrets, ils sont devenus des références.

Votre classe a moins d’une heure pour stopper un programme informatique qui ferait de notre vie un enfer mathématique ! Téléchargez le kit, imprimez les énigmes, préparez les enveloppes. Lancez la vidéo et laissez les élèves

Claire Lommé : Je ne trouve pas que le titre soit provocateur, plutôt un clin d’œil : la polysémie est rigolote et la question mérite d’être posée, quelle que soit la discipline. Mais c’est intéressant de s’interroger sur ce qui compte, dans les maths, pour qui, pourquoi, quand elles comptent. Dans notre dossier, nous nous sommes employés à collecter des regards différents, de points de vue variés. Chacun peut apporter sa contribution à une réponse collective et collaborative : qu’on soit enseignant, chercheur, cadre, matheux ou pas, on a un avis sur la question, des arguments, un vécu, un ressenti. Et faire des mathématiques, c’est chercher des vérités. Cela nécessite une ouverture d’esprit qui correspond à notre démarche.

Les algorithmes ont traversé l’histoire, de l’antiquité aux GAFAM. Pour mieux comprendre ces boîtes noires et les questions que posent leurs utilisations.

Une situation vécue m’a profondément troublée. Dans une grande surface de vêtements, je me trouve à la caisse avec une mère d’une quarantaine d’années, sa fille de 13 ou 14 ans et l’hôtesse de caisse d’une vingtaine d’années. L’adolescente a choisi un pantalon à 19,99 euros. La mère dit à sa fille : « Penses-tu que nous aurons assez avec ces deux bons d’achat de neuf euros ? » Sa fille lui rétorque qu’elle n’est pas en cours de maths et l’hôtesse la rassure en lui disant qu’elle va taper sur sa caisse pour vérifier. Trois personnes, qui ont eu des enseignements différents du fait des réformes successives, et aucune n’a la possibilité de trancher de manière autonome, ni même collectivement sans l’aide de la machine. Comment est-ce possible ?