Revue présentant des études didactiques sur l'ensemble des domaines de l'enseignement et de la formation – The journal gathers educational studies alongside practical experiences about all areas of...

Si les employeurs sont sensibles à la maitrise de l’écrit, faut-il intensifier les formations en orthographe pour aider les candidats ? Ne faut-il pas aussi s’interroger sur les règles en vigueur ?

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Twictée est une méthode d'enseignement de l'orthographe et un dispositif coopératif destiné aux élèves et à leurs enseignants. L'outil pédagogique adapte les dictées innovantes (dictée négociée, dictée de…

Spécialement destinés aux jeunes, les Carnets de labo permettent d’approfondir de façon ludique les connaissances de vos élèves sur les enjeux environnementaux liés à l’Océan à travers le prisme des instruments scientifiques. Différentes activités sont proposées : écouter une interview de chercheur, réaliser des expériences, mener des recherches sur le labo interactif “Coulisses de Laboratoires”, écrire un tweet…

Je vous propose une carte mentale pour différencier adverbes et adjectifs. Il est possible de proposer cette carte comme support aux élèves et leur demander de créer leur propre carte avec l'organisation des idées qui leur convient et des phrases exemples qu'ils inventeront.

Je vous propose une carte mentale pour savoir identifier les conjonctions de subordination et comprendre leurs fonctions. Il est possible de proposer cette carte comme support aux élèves et leur demander de créer leur propre carte avec l’organisation des idées qui leur convient et des phrases exemples qu’ils inventeront.

This paper reports on a quasi-experimental research investigating the effects of using a writing assistance software (WAS) on the students’ quality of writing. Three hundred and four teenagers enrolled in French public schools in Quebec participated in this study. Students wrote a first text by hand, and then a second text under one of the following modalities: 1) handwriting; 2) word processor (WP) only; 3) WP and WAS; 4) WP, a WAS and prior training. Data has been analyzed from a quantitative perspective (ANOVAs, paired t-tests). Findings showed that WAS users made less grammar and spelling mistakes than their counterparts did. However, they tended to make more vocabulary mistakes. On the other hand, students using only WP did less well with digital tool than by hand. Overall, these findings emphasize that learning to write in a digital environment is a complex process: such complexity should be taken into account in schools.