Nouveauté de l’oral de l’E.A.F., la question de grammaire soulève bien des questions : quelle pertinence pédagogique de cet étiquetage ? quels temps et modalités de travail en classe ? quelles formulations et attentes à l’examen ? Sur ce dernier point, la page Lettres de l’académie de Grenoble présente des éclairages intéressants à travers des exemples précis de questions et de réponses de candidat.es, elles-mêmes analysées. « On évalue la présence d’une démarche analytique et la maitrise d’un lexique grammatical sans attendre tous les détails de la part du candidat. L’expression « on valorisera » permet, même si la réponse reste lacunaire, de bonifier dans la limite des deux points certains éléments particulièrement pertinents.»
Ce parcours d'étude de la langue se destine à une classe de 5ème dans le cadre de l'apprentissage de la langue selon le principe de la classe inversée.
Sur son site « Lettres numériques », Laïla Methnani présente le « parcours de dictées positives » qu’elle propose à ses 6èmes au collège de Faverges en Haute-Savoie. Pour mieux valoriser les progrès de l'élève, il s’agit de transformer la dictée traditionnelle, celle « qui part de 20/20 pour arriver à des notes inférieures voire négatives ». Quatre étapes composent le parcours : dictée négociée, interactions orales lors d’un chantier coopératif, résolution et fixation des savoirs, dictée préparée par l’élève. Au final, la dictée est évaluée grâce à une application qui génère des compteurs de réussite.
Sur le site Lettres de l’académie de Créteil, la présentation d’une activité sur un texte de Beaumarchais livre des pistes pour renouveler l’exercice, répétitif, de l’explication linéaire. Objectif : « associer au travail littéraire sur le texte le développement de compétences langagières qui permettront aux élèves de rendre compte efficacement de leur lecture à l’oral. » Au menu : travail en binômes sur le mouvement du texte puis confrontation des découpages, groupes de travail sur les différentes parties puis échange et enrichissement des analyses, rédaction puis enregistrement individuel, sur smartphone, de l’explication de la partie étudiée, écoute et évaluation pour travailler un point de langage particulier. « La classe réfléchit aux possibilités d’améliorations de ce discours, en intervenant par écrit sur la transcription distribuée : par exemple, on ajoute des connecteurs logiques ; on remplace certains verbes par d’autres, plus variés et plus précis. »
Leur (leurs au pluriel) peut endosser différentes natures grammaticales. Selon sa nature (determinée par le sens de la phrase), le mot Leur peut être variable ou invariable. Le déterminant possessif leur(s) est accolé à un nom et désigne le possesseur du nom. Il s'accorde avec le nom. Le pronom personnel leur est invariable et est complément d'objet indirect. Cette carte mentale synthétise les questions que tu peux te poser en cas de doute sur la manière d'orthographier leur.
Immédiatement adopté par le jeune public à sa sortie en 1971, l’album de Tomi Ungerer « Le Géant de Zeralda » accompagne les enfants sur le chemin des apprentissages. Retour sur un classique.
L’illittératie totale est la condition vécue par 1 individu sur 6 âgé d’au moins 15 ans (UNESCO 2015).
Les livres de la comtesse de Ségur intéressent les enfants d’aujourd’hui pour leurs personnages et leurs péripéties. Mais ils apportent aussi de précieux renseignements sur l’histoire sociale.
Fictions pour la jeunesse : les nouvelles héroïnes cassent-elles vraiment les stéréotypes de genre ?
Si la littérature « young adult » met désormais en avant des personnages de jeunes femmes fortes et indépendantes, elle continue à se fonder sur des schémas amoureux très classiques.