Veille Vie du collège
« Et ce monde-là, ça a ses règles ! Des règles très strictes ! »Jean Renoir, La règle du jeu. Cet article rend compte de quelques développements d’une recherche menée depuis 2015 par un collectif d...
Du fait de leurs absences, les élèves perdent en moyenne 6,3 % de temps d’enseignement.
La connaissance des territoires est indispensable à la compréhension des politiques éducatives et de leurs résultats ainsi qu’à la mise en œuvre de ces politiques dans les territoires. Ce numéro spécial de la revue Éducation & formations y contribue en proposant une série d’articles novateurs, sur de nombreux sujets : caractéristiques de l’offre d’éducation et de la population scolaire ; trajectoires, parcours et résultats des élèves ; caractéristiques des enseignants, conditions d’exercice du métier et pratiques professionnelles.
Faire ensemble, parler ensemble pour engager l’ensemble de la communauté éducative
Objectifs :
Montrer qu’un mouvement s’opère actuellement qui engage les personnels à travailler plus étroitement ensemble, à faire communauté pour agir ensemble (y compris avec les élèves et les parents), se former et rechercher des solutions collectives aux problématiques éducatives.
Illustrer les formes que peuvent prendre ces collaborations, ce « faire
ensemble », et expliciter les exigences et les défis qu’ils engagent.
Plan :
1) Discuter et décider ensemble afin de mieux tenir compte de la complexité croissante de l’éducation
2) Différentes manières d’œuvrer ensemble
3) Quelles exigences, quels défis ?
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Dans la littérature scientifique internationale, le bienêtre est défini dans deux perspectives différentes, s’inscrivant dans deux traditions anciennes.
En 2015, un des rapports de l’évaluation PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) était consacré au bienêtre des élèves dans quatre domaines de leur vie (les résultats scolaires, les relations avec les enseignants et les pairs, la vie de famille et les activités en dehors de l’école). Il révèle, et nous pouvons nous en réjouir, que la grande majorité des jeunes témoigne de bienêtre à l’école. Toutefois, plus d’un élève sur deux dans les pays de l’OCDE rapporte une anxiété liée au travail scolaire. La satisfaction à l’égard de la vie est également plus fréquente chez les garçons et les élèves issus de milieux favorisés. Outre la qualité de la relation aux parents, le bienêtre des élèves serait particulièrement lié à la perception du soutien de l’enseignant et de leurs pratiques pédagogiques.
JANVIER / FÉVRIER 2022
Anne Theurel, Fanny Gimbert et Edouard Gentaz, « Quels sont les bénéfices académiques, cognitifs, socio-émotionnels et psychologiques des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire ? Une synthèse des trente-neuf études quantitatives publiées entre 2005 et 2017 », ANAE, n° 154, 2018.
La recherche en éducation met de plus en plus l’accent sur l’importance du bienêtre à l’école, et les conditions à mettre en œuvre pour que les élèves persévèrent et réussissent scolairement, voire développent leur personnalité. Cela demande de faire émerger une relation apaisée entre les élèves, les enseignants, et les savoirs.